从机构到幼儿园，上小学‖ 

这道坎儿，特需儿童该怎样跨？

又到开学季，很多特需儿童的家长迫不及待地想让孩子进入幼儿园，正常上小学。对于他们来说，进入幼儿园和上小学似乎像给孩子带来一张步入正常生活的车票。虽然我们不能全盘否认团体生活对特殊儿童有着某些帮助。但客观讲，在国内的普校，由于老师缺乏特殊教育的相关专业知识和经验，又缺乏相应的政策支持系统，进入普通幼儿园和小学的这张“车票”往往带来的不是进入正轨的学习生活，而是再次脱轨的状态。所有对于从机构训练想入普校的家长，目标不是孩子能不能上幼儿园，而是孩子能不能入小学，所以幼小衔接很重要！

正常上小学，对于一个普通孩子来说，是一件再自然不过的事情。然而，对于特需孩子来说，要想能够顺利入学，并能适应学校的学习与生活，却是一件难上加难的事情。

特需儿童存在的核心问题是社会交往障碍，导致孩子在社会适应方面存在诸多问题。

如下课时，没有主动意识利用课间10分钟，去喝水、小便，也不会主动做好下节课的准备工作（下节课要用到的书籍和文具）。上课不能遵守课堂常规，例如：其他同学都在椅子上安静的听课，这类孩子有可能因不理解常规要求，发出尖叫声或随便离开坐位。因为他们在环节转换存在困难，可能会因课程的安排或临时发生变化导致情绪问题的爆发；在学习习惯方面会因注意力容易分散跟不上老师上课的节奏，不明白老师提的问题，不会回答问题，不能跟随老师的思路走，不会写老师当时布置的课上作业等等。

因此，针对特需儿童社会适应障碍以及环节转换困难等问题，就需要在入学前为这些儿童量身定制系统的学前技能训练。思达教育幼小衔接训练核心主要包括三大目标：适应性目标、能力性目标和知识性目标。具体来讲，适应性目标包括：同伴交往、一日常规、自我管理、规则意识等；能力性目标包括：基础学习能力，如视觉学习力、听觉学习力、动觉学习力，学习能力，如注意力、记忆力、思维能力及语言能力；知识性目标包括：语文---拼音读写、简单识字、词语理解、句子表达，数学---加减计算、数量关系、简单思维等。

通过系统的入学前准备训练，让特需孩子能够实现三大学会:

1、学会学校生活

通过亲身体验、同伴示范及教师支持，让特需儿童学会学校一日生活作息，理解一日校园生活不同环节的纪律要求，并能主动遵守这些规则纪律，学会跟随一日不同科目的学习任务及学习要求，并能同步配合相应学习工具。

2、学会自我管理

思达教育幼小衔接班主要任务就是练习孩子的自我管理能力，包括学习活动的自我管理、日常行为的自我管理以及校园一日生活的自我管理等，只有学会自我管理，孩子的学校生活才能变被动为主动。

3、学会解决问题

特需儿童的困难是不知道如何处理自身及与同伴相处的问题，遇到矛盾冲突不知如何解决，分不清善意的行为或是恶作剧式的恶意行为。故此，在幼小衔接班利用一切自然发生的情景，帮助孩子分清问题的性质及程度，给与孩子处理解决问题的方法，在不断的体验练习中让孩子学会解决问题。

可见，学前技能准备训练是特需儿童通往普通小学的一架桥梁，需要我们提前做好各方面的准备,帮助特需儿童尽快适应未来的学校学习与生活。

幼小衔接阶段，是孩子在上小学前的一年中，逐渐走出家庭和幼儿园的粗放教育环境、步入公共教育体系时系统化学习环境的重要过渡期和适应期。幼小衔接教育，不仅以科学的教育体系引导孩子做好充分准备、顺利地融入小学的学习环境，更要让孩子充分且突破性地完成这一年龄段中应该经历的综合能力开发，为今后的学习生涯乃至人生发展奠定良好的前期基础！