幼小衔接班| 思达教育助力特需儿童回归校园！

正常上小学，对于一个普通孩子来说，是一件再自然不过的事情。然而，对于特需孩子来说，要想能够顺利入学，并能适应学校的学习与生活，却是一件难上加难的事情。

众所周知，学前教育和小学教育在一日学习和生活的安排、课程模式、内容、要求，乃至环境上都有很大差距，各类发展障碍儿童要顺利、较快地适应新的环境和学习要求，需要开展有针对性的幼小衔接准备。据统计在特殊教育需要儿童中自闭症谱系儿童占60%以上，因此我们有针对性的就这部分儿童的情况作一指导。

您的孩子是不是也有这样的需求？

1.注意力不集中或者是广度不够。

2.学习知识比较机械，不会灵活应用。

3.归属感较差，经常脱离集体。

4.自理能力较差。

5.社会交往能力差。

1、注意力不集中或者是广度不够。他们往往只关注自己感兴趣的，比如，有的孩子只喜欢画画或数学，对画画或数学之外的其他知识都非常排斥，在幼儿园听老师讲课，注意力保持时间很短，经常东张西望或神游。

2、学习知识比较机械，不会灵活应用。有的孩子记忆力很好，但是只是机械记忆不能灵活地加以运用，当需要把所学的运用到实际问题中就会遇到困难。

3、对新事物、新知识的接受能力弱。他们往往只关注事物无关紧要的细节部分，而对事物的主要部分漠视，当有新事物出现时，往往漠不关心，因此很难与其他小朋友共处和分享。

特需儿童存在的核心问题是社会交往障碍，导致孩子在社会适应方面存在诸多问题。如下课时，没有主动意识利用课间10分钟，去喝水、小便，也不会主动做好下节课的准备工作（下节课要用到的书籍和文具）。上课不能遵守课堂常规，例如：其他同学都在椅子上安静的听课，这类孩子有可能因不理解常规要求，发出尖叫声或随便离开坐位。因为他们在环节转换存在困难，可能会因课程的安排或临时发生变化导致情绪问题的爆发；在学习习惯方面会因注意力容易分散跟不上老师上课的节奏，不明白老师提的问题，不会回答问题，不能跟随老师的思路走，不会写老师当时布置的课上作业等等。

因此，针对特需儿童社会适应障碍以及环节转换困难等问题，就需要在入学前为这些儿童量身定制系统的学前技能训练。思达教育幼小衔接训练核心主要包括三大目标：适应性目标、能力性目标和知识性目标。具体来讲，适应性目标包括：同伴交往、一日常规、自我管理、规则意识等；能力性目标包括：基础学习能力，如视觉学习力、听觉学习力、动觉学习力，学习能力，如注意力、记忆力、思维能力及语言能力；知识性目标包括：语文---拼音读写、简单识字、词语理解、句子表达，数学---加减计算、数量关系、简单思维等。

通过系统的入学前准备训练，让特需孩子能够实现三大学会:

1、学会学校生活

通过亲身体验、同伴示范及教师支持，让特需儿童学会学校一日生活作息，理解一日校园生活不同环节的纪律要求，并能主动遵守这些规则纪律，学会跟随一日不同科目的学习任务及学习要求，并能同步配合相应学习工具。

2、学会自我管理

思达教育幼小衔接班主要任务就是练习孩子的自我管理能力，包括学习活动的自我管理、日常行为的自我管理以及校园一日生活的自我管理等，只有学会自我管理，孩子的学校生活才能变被动为主动。

3、学会解决问题

特需儿童的困难是不知道如何处理自身及与同伴相处的问题，遇到矛盾冲突不知如何解决，分不清善意的行为或是恶作剧式的恶意行为。故此，在幼小衔接班利用一切自然发生的情景，帮助孩子分清问题的性质及程度，给与孩子处理解决问题的方法，在不断的体验练习中让孩子学会解决问题。

可见，学前技能准备训练是特需儿童通往普通小学的一架桥梁，需要我们提前做好各方面的准备,帮助特需儿童尽快适应未来的学校学习与生活。

幼小衔接阶段，是孩子在上小学前的一年中，逐渐走出家庭和幼儿园的粗放教育环境、步入公共教育体系时系统化学习环境的重要过渡期和适应期。幼小衔接教育，不仅以科学的教育体系引导孩子做好充分准备、顺利地融入小学的学习环境，更要让孩子充分且突破性地完成这一年龄段中应该经历的综合能力开发，为今后的学习生涯乃至人生发展奠定良好的前期基础！