儿童社交训练全指南（上篇）

在培养一个自闭症孩子的社交能力前，处于自闭症世界之外的我们，首先亲近他们，熟悉他们的思维和视角。

在某种意义上，我们要乐于走出自我，去体会主宰着孩子们的举止、反应、思想和感觉的自闭症思维方式，然后再去思考如何培养社交能力。

自闭症孩子的社交训练十分重要，这是大家的共识，那么进行社交训练时应该遵循怎样的原则去进行？怎样才能让训练更有效果？

一 社交训练的原则

01科学性

        我们不能凭空去设定孩子的训练目标，不能盲目地期望孩子一下子具备各种能力。我们应根据发展心理学中有关儿童社会交往发展的规律，评估孩子实际能力，从他目前新达到的能力开始由浅入深地设计和实施社交互动游戏和活动。

02一刻也不闲着

       尽一切可能，不让自闭症儿童独自闲（忙）着，也就是不能让孩子有机会处在自己一个人的状态之中。当孩子独处时，他们多半是在进行着一些刻板的局限的活动，也许很安静，但却是自闭状态。

       尽可能予以终止。但是如果孩子是在进行一些有意义的活动，例如绘画、写字、摆积木等，则可以在相当程度上接纳，但是也不可让他沉迷其中。

        如果可能，孩子从早上起床到晚上睡觉前，除去训练计划中的特定训练活动，其他时间应确保孩子总是处于与他人（家长、老师、同龄人等）的一对一、面对面的交流互动中，这就能保证干预达到高强度。

03 随时随地

       社交训练融入于我们的日常生活中，只要跟小孩发生接触了，就可以进行社交训练，包括吃东西、玩耍、取物、散步、购物、做家务或其他事情。无论孩子是否合作，家长都要想方设法和孩子发生联系，包括各种的模仿、跟随、吸引、挑战、设置障碍。

04快乐有趣

       用尽一切办法，使孩子觉得跟父母的互动是快乐有趣的。社交训练的过程强调"无快乐、不康复"这样一条准则，孩子应是基本快乐的，父母也需要快乐，只有这样才不会偏离训练的初衷，才会让孩子愿意配合，让家长可以坚持。如果满眼就是孩子哭闹、父母心烦，那是不可能长期训练下去的。

05充分利用需求

       不要包办孩子的生理需求和活动，不要对孩子照顾得太周到，以免扼杀孩子的自主需求，甚至还额外“制造"需求。

例如将孩子喜欢的物品放在他知道或看到但拿不到的地方，让孩子想吃、想喝、想玩，孩子不能轻易得到但感到焦急，这时候就更容易主动提出需求，产生了与人交往的机会。

      这时家长要装作不明白孩子的意思，继续制造出更多的交流机会，不要“聪明”地立即满足；逐渐地让这样的交流需要双方来回互动更多个回合才能完成，就能充分利用交流的机会，设计更多的社交训练。

06精心设计

一项活动是否具有社会交往性质取决于这项活动是否包括有：

        合作性、帮助性、竞争性、分享性、参与性、轮流性、规则性、情感性、描述性等元素。那些单个人独自就可以完成的活动，例如看书、画画、摆积木、玩弄物品往往就没有交互性（当然如果加以利用，也可以有交互性）。  

而例如捉迷藏、抛接球、下棋、打牌、锤子剪刀布、丢手绢、红灯绿灯亮、分果果等游戏就有较好的交互性。

           早期的交往互动活动主要是指父母与孩子一对一、面对面的活动，之后可以逐渐增加其他儿童，或者在小组或团队中开展交往活动。

07无声胜有声

         因为孩子的重要特点就是不懂得使用目光、表情、手势、动作等非言语交流的手段，所以社交训练更应该强调这些内容。在与孩子的互动时，不一定都需要说话，相反则更应该多用动作，并且表情丰富、真实而略带夸张，使孩子不得不注意、关注并学习我们的非言语交流方式。

        在与孩子进行互动时，我们应首先使用眼神、表情、动作等交流方式，才使用语言。尽管语言是我们很重视的能力之一，但我们并不特别强调单纯语言的获得，家长若在训练中用到语言，也应使用抑扬顿挫的语调和夸张的语气。

用眼神交流：

家长要时刻耐心地等待着孩子的目光与你接触的瞬间，并立即做出反应；引导孩子每次与人交流时都要有目光对视。

用表情交流：

面对孩子的需求时，先不作出应答，而是用表情作答，例如用微笑表示同意赞许，用皱眉表示反对，从而起到表情导引的作用。

从开始对新冠疫情的猝不及防，到全民抗疫的众志成城、共克时艰，再到实现疫情防控常态化，我们积累了丰富的抗疫经验。

才用语言交流（尤其对于有语言的自闭症儿童）：

        将语言放在交流方式的是有一定含义的。尽管语言是家长关注，但是我们却不能将语言训练放在前面，尤其是对部分语言相对好的自闭症孩子（主要指语言过多的高功能自闭症和阿斯伯格综合征），语言有时可能是有害的！

       而对于无语言的自闭症儿童，我们至少是要将其他形式的交流与语言交流结合起来呈现才是恰当的，尽量避免训练者单纯用语言和孩子交流，例如说话也不看着眼睛、居高临下地和孩子说话、用大人才懂得的语言和孩子说话，这些都是常见的错误语言交流。

08主动出击，不被动应对

       在家庭进行自闭症儿童的教育干预时，常见的现象是父母总是被动地跟在孩子后面处理各类行为问题，搞得焦头烂额，筋疲力尽。这样干预的结果显然是不理想的。

正确的方法应该是父母或老师在着每天活动的内容和方式，         主动设计各种社交游戏和经历，针对可能发生的问题行为准备完善的备选处理方案。

09遵循孩子的兴趣

        有的时候，孩子自己的活动也是有意义的，父母可以加入进去，顺着孩子的兴趣展开活动，和孩子一起读书、哼曲、搭积木，在这个过程中把上述的社交成分融入进去。