开展儿童社交技能的实施方法

对自闭症儿童进行社交技能训练是一项长期工程。不管训练的是何种社会交往方式、目的、技能等，都要强调以下几点。

（一）强调共同关注

任何交往都需以共同注意为基础，在训练中要确保儿童的注意力保持在训练者及其所提供的训练材料、开展的训练活动上。这一点至关重要。因此，在训练中至少要做到以下两点。

一是开始训练之前，训练者要对注意的行为提出明确要求，比如：注意看、注意听；并将这一点作为每一次社交技能训练的常规要求。对于训练过程中儿童出现的注意力分散的情况，训练者也应及时采取措施加以引导，并对其保持注意力的行为进行鼓励、奖励。

二是在提出训练要求、发出指令前要对其呼名。只有确认儿童注意到训练者之后才可发出指令；若其视线没有转移到训练者或者所提供的材料上，则需采取一定的措施，比如将手指放到儿童的眼前，当其眼神集中到手指时，缓慢移动手指到训练者面前。

（二）强调从儿童当前必要的日常交往场所出发

如果训练的社交技能可以马上应用于儿童当前的日常交往场景，不仅所训练的社交技能有反复练习的机会，而且更有可能产生自然强化的效果。当儿童所学习的社交技能能够直接解决生活中遇到的人际交往问题，不仅可以激发他们的学习兴趣和成功感，而且也能促进其整体适应能力的提高。

训练者可以根据儿童的情况分析其当前须参与的社会交往场景，分析这些场景中可能会发生的社交交往内容、可能会出现的互动形式或者言语内容，继而根据儿童当前语言能力水平选择适宜的社会交往方式开展干预训练。、

训练者可以创设自然的场景，激发儿童交流需要和欲望。例如：让儿童画画时只给纸而不给笔，或者是其看得见但拿不到某些东西，通过这些方式创设让其索要某样物体的自然交往场景。

（三）强调对“轮流”的训练

“轮流”意味着交互，而一来一往恰恰是互动的基础，因此，在训练中注重对“轮流”的训练是非常重要的。儿童只有注意到他人的行为，才能完成互动，让儿童在实际操作中意识到“轮到XXX了”的意思，有助于提高他们对周围环境的觉察能力，意识到对方的存在。加强对“轮流”的训练，可以从轮流操作开始，比如：让儿童与其他朋友或者家人轮流完成某项任务。

（四）强调互动，不刻意矫正儿童语言或其他交往行为的错误

对儿童的社交技能训练强调的是他们参与交往的表现，着重训练他们与周围人的互动情况。因此，训练过程中训练者要观察儿童，等待儿童反应，并对儿童的行为及时作出回应，进行恰当反馈（有时需夸张语音语调），给予鼓励或者激励。即使他们做出的错误反应，也是值得鼓励的。当儿童出现错误反应时，训练者可以提供正确示范，进行引导与辅助，但不要刻意地纠正其语言或者某些交往行为的错误。

对儿童的干预，尤其是早期干预，应该综合地考虑其各个领域发展的水平，但应以社会交往能力为，以儿童已有的认识、交往能力为基础，制订个别化训练计划，准确地把握训练实施要点，开展综合性干预，从而为儿童终身发展打下坚实基础。