任何一个孩子都会害怕失败，如果他做得正确，他的焦虑和不安感就会降低。

有一部分自闭症孩子则显得非常“佛系”，他们不会因为做错了事而感到惶恐不安，还经常表现出对自己挺满意和对周围的环境的知足，尽管与他们的同龄人相比他们明显滞后。

无欲无求的人是很难自主的去学习进步的！

如果我们还是像平时，只强化“佛系”孩子的学习的行为，你会发现他们没有任何的主动性，全部都是在大人的提醒下完成任务。

1 焦虑是进步的动力之一

在这种情况下，家长需要尝试一些方法，让他们对做错了事感到焦急和不安！

对，你没有看错，让我们的孩子需要感受到焦虑，很重要！

很多家长每天送孩子去机构，感觉孩子在那儿玩的很开心，可要上小学的时候，学校老师稍微严厉一点孩子连教室都不进了，这表明，孩子在日常生活里一直没有习得关键的能力——上进心！

如果一个孩子在做错事后感到紧张不安，在他终于能做对了之后就会有如释负重的感觉：“啊，我做对了！”

“做对了”本身就是一种奖励，因为它减低了紧张的情绪和其它负面的结果。

在学术文献中这种奖励的方式也被称作“负强化”，因为一个行为得到奖励（被增强）是因为一些负面的东西被避免了。

观看不系安全带的事故视频后系上安全带，就是负强化的结果

比如，在路上行走的人脚上都穿着鞋，因为穿鞋就避免了脚被扎和光着脚走路不舒服的感觉，因此穿鞋就是一个行为，扎脚、走路不舒服的感觉就是负性刺激，所以人们出门总是穿着鞋子。

当你对孩子可以用态度强硬，大声呵斥、没收玩具，以引发他不安乃至惶恐时，你的社会性奖励（说：“很好！”、亲吻、或拥抱）就会立刻变得重要和有效。

当你表现出你也会生气时，他就对你的赞赏越珍惜

2 反差萌有效

聪明如你，很多朋友一定看出来，这不就是恩威并施吗？我们老祖宗1700年前就擅长此道！

没错，ABA并不是什么外国人的东西，它是科学家对人类行为的总结与归纳。

恩威并施能够起到效果关键的一点，是“恩”与“威”的反差，尤其是在教学的初期阶段。

如果你说“好”的声音与说“不”的声音没有什么差别，你高兴时与生气时的面部表情没有变化，那你的学生就很难明确的知道“好”与“不好”的区别。

所以，我们会发现特殊教育老师们都有很夸张的面部表情和肢体语言，而随着教学的进展，一旦我们知道，学生学会了判断“好”与“不好”的信息价值，老师们就不用夸张了。

3 特别关注

1、通常情况下，我们在教孩子学习新的东西时要使用正强化（如食物、拥抱等）；在巩固孩子已学会的东西时使用负强化的方法。

2、如果我们确定孩子能理解我们对他的要求，当我们再一次提出要求后，如果他还不按照要求做正确，我们应该非常严厉。这种情况下，对他的奖励就是避免我们的生气。

4 特别容易焦虑的孩子该怎么办呢？

有些孩子在训练的初期比较容易焦虑，一旦做错了就会急躁，我们发现这一类的孩子比较好处理，对他们的奖励就是让他们学会如何控制自己的焦虑。这样的孩子与安静的孩子相比更容易被激励和更好教。

一个柔和的拒绝可能足以起到强烈的效果，所以面对他时你要格外谨慎，因为很容易使孩子夸大对正确行为的奖励和对错误的惩处之间的差别，这可能是教孩子区分这两种结果的主要方法。